郑秀秀当下也没客气，说护士长我们这是在医院里临床带教，能不能以互动的方式讲课。

当时，江护士长问，怎么个互动法？

就是像您领着我们查房时的那个讲课方法最好，就是先提问，让同学们回答，然后再互相补充完善，拟定护理措施。我觉得，这对即将走上工作岗位的护生们很有帮助。可以帮助他们理清思路，加快工作效率。

嗯，你的想法不错，不过不适应总论这一章的讲解。你还是先按照我的讲课方法，讲一段时间，就知道这一部分只能这么讲，换一种方式反而达不到目的。郑秀秀只好答应下来。

传染学的总论包括流行过程，防疫措施，传染病的基本特征以及消毒隔离总论。

下午讲课的时候，郑秀秀大体的讲了控制传染源，切断传播途径，加强易感人群的防护三大方面。大部分的时间放到了自己准备的新的课题上，问答法在临床教学实践上的应用。这样，就把原先的带教模式转变成了启发式教学。

首先，小郑老师提问：“谁能回答我，什么是传染病？那位举手的男同学，请起立回答。”

“传染病是由各种病原体引起的，能在人与人、动物与动物，或人与动物之间相互传播的一类疾病。”

“请举例说明。”

“例如传染­性­肝炎，可以通过输血传染，蚊虫叮咬传染。流行­性­出血热，通过老鼠传播。”

“我们在护理传染病人时，可以提出哪些护理问题？同学们可以相互讨论后，派出代表发言。”下面听课的同学开始小声议论，然后有同学举手回答。

焦虑，恐惧，营养失调，感染，口腔黏膜改变，丧失后的不足问题，皮肤受损问题，正确的隔离措施等等，同学们提出了几近完美的护理问题。

“好，看来同学们在课下是努力自学了，这么难弄的问题，都被你们搞定了，真是佩服。老师我可是提前一星期就在备课准备哦。”

“老师，您别客气了，知道您是在鼓励我们呢，谢谢老师。”还是刚才的男生，说自己是护理二班的团支部书记呢。

小郑老师谆谆善诱：“那我就不客气了，继续下一步。根据这些护理问题，我们为病人制定一个切实可行的护理计划和措施。这么多问题今天我们不可能全部制定出来，现在就以流行­性­出血热的临床护理为例吧。要记得，护理计划的制定，要以病人为中心，以解决护理问题为预期目标。”

最后面的一个女孩举手：“郑老师，我先回答。”她的小脸红红的，像一只红苹果，在同学们回头看她的时候，小脸就更红了。

“好的，这位同学请讲。”

“我们首先要制定一个全程的心理护理计划，保证病人的整个住院期间，始终安心养病。还要制定一个病情观察的护理计划，根据流行­性­出血热的临床分期，详细规定每一个时期的护理重点。还有——”

小家伙一说急了就忘记自己想要表述什么内容了，只急得鼻尖冒汗。

郑老师说：“别急，你再想想。好，哪位同学补充一下。”

坐在她旁边的一位同学说：“还有要预防感染。”

“为什么，请说出理由？”

“传染病人在发病期间，身体非常虚弱，如果这时候不注意保护，感染其它疾病，会有生命危险。”

“好，大家说的已经比较全面了。现在我们根据刚才的护理计划的制定和措施实施情况，说说还要注意些什么？”

“找出疫源地，充分灭鼠。切断传播途径，做好隔离工作。”

“发热期要注意病人的三痛问题，既头痛眼眶痛腰痛是否加重或减轻，以此推断病情进展。”

“少尿期要加强护理，注意血压变化，做好抗休克准备。”

“注意病人皮肤护理。”

郑老师说：“一项护理工作结束后，要有相应的效果评估。现在，我们以心理护理为例，探讨我们刚才[墨斋小说·电子书下载乐园—］为流行­性­出血热病人，制定的护理计划和措施是否落实，是否达到预期目标。在整个住院过程中，心理护理计划的判定的目标应该是什么？”

刚才的男同学护理二班的团支部书记回答：“总的来说应该是，病人以积极的态度配合临床治疗。”

“大家还有什么补充吗？”

郑秀秀看大家都不说话了，只好自己补充：“不出现负­性­心理，狂躁易怒，悲伤失望，绝望自杀。以愉快的信任的态度积极治疗疾病，这是心理护理的最佳状态。

今天，我们学习了传染病的防病知识，以及怎样开展临床护理问题的提出，措施的制定和实施，判定标准。希望同学们通过这次的学习，更加了解传染病，从而更好地为临床病人服务。今天就讲到这里，谢谢大家听我的课，希望留下宝贵意见，再见。”

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