多么宝贵的经验，这待遇全班就她一个人有。

这般一想，乔玉溪挺开心的。

“乔玉溪同学，对于刚才的表现，你自己有什么想要说的？”

又被班主任cut到，乔玉溪早已经忘记了之前的丢人。

乔玉溪表示她的确有很多的不足，非常感谢老师的分析与指导。

同时想要请教一下，如何做能够快速的弥补自己的不足？

希望老师给点宝贵的意见，下一节课，她再来谈论书籍的时候，肯定能够进步。

班主任愣了片刻，原本还想着批评的有点狠，怕乔玉溪情绪太失落，还打算结束后再表扬几句。

结果，这同学的心理素质不可谓不强大。

你批评你的，我接受，然后用最快的时间，找到对自己最有利的方法，最大限度的压榨资源，提升自己的能力。

班主任是故意批评乔玉溪吗？

不，不是的。

只不过在门口听见乔玉溪的豪言壮语，这才临时加入了这么一个课堂环节，将乔玉溪那五分钟的表现成果，当成了一个案例。

如同医生一样，诊诊脉，想要让班上每一位同学审视自己的不足，重新认知一下自己的能力。

敲山震虎，一群老虎傻呆呆的，那座大山却成精了。

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