自从开学初研究了教研组的工作计划之后，我又周密地考虑了一下还有什么工作要做的，向领导做了汇报和请示，得到了领导的赞同和支持。

随后，我们就按照工作计划来进行并随时随地地有所补充和改进。

全组人员的情绪都很饱满，大家齐心协力，互助友爱，工作都干得有声有色。

每到星期二，我们全组都搞教研活动，大家各抒己见，畅所欲言。

研究教材，研究教法，改革创新，不断探索。大家的教学水平不断地提高，教学质量也响应地提高。

国庆节期间，又搞了征文活动，两位中年教师充分发挥了他们的才能，把征文活动搞得规模宏大，形式新颖，效果显著。

十月中旬，又搞了一次语文知识大赛，一老一少的两位教师认真负责，开动脑筋，设计独特，形式多样，效果颇佳。

当然，每一项活动除了分工明确有专人负责之外，全组人也都积极参与，大力支持。

十月份，全组每个人都做了公开教学，为顾小娟做校级公开教学打下了良好的基础。

每人做完公开教学后，全组人都坐下来进行评议。

先由本人说自己的设计和体会，然后大家再给评议优点和缺点，这样一来，对每个人的教学都有很大的促进，也就提高了整个语文组的教学水平，对顾小娟等青年教师更是个良好的影响，使他们获得更多更好的营养，学到更多的东西快步提高。

十月下旬，我们集中研究顾小娟的校极公开教学，这是她首次在全体教师面前亮相，关系重大，我们一定要帮助她把这公开教学搞好。

同时，也是我们语文组全体成员的一件大事，是代表整个语文组的教学实况，所以，不能掉以轻心。

星期二的教研活动时间，全组成员又都坐下来研究。

我说：“今天咱们全组坐下来共同研究一下顾小娟的校级公开课问题，这不仅仅是她个人的大事，也是我们全组的一件大事，所以，我们一定要把这项工作搞好，即对她个人负责也要对我们全组负责，更是要对我们的整个教学工作负责。”

大家听了我的话后，都点点头表示赞同。

我又说：“咱们对顾小娟既要全面指导又不能包办代替，先发挥她个人的才智，让她自己谈谈教学设计，大家给予指导。小娟，你把自己的教学设想跟大家谈一谈，然后大家再给你加以指导。”

顾小娟说：“我选的课文是曹禺的话剧《雷雨》。教学目的有两个方面，一个方面就是思想德育方面的，就是使学生得到教育，痛恨剥削阶级和旧社会的黑暗制度，热爱劳动人民。另一个方面就是艺术修养方面的，使学生们了解掌握话剧常识。我所用的教学法是目标管理法。我的教学目标有三个，第一，就是……”

顾小娟大约说了十几分钟，结束时她诚恳地说：“我的教学设计还很不完善，缺点很多，请各位老师多多指教，我一定虚心地接受，我先表示真诚的谢意！”

她说完，就向大家深深地鞠了一躬。

武老师是个爱说笑的人，他说：“这么谢就完了？那可不中。”

他说着，脸上挂着笑容，闭上了眼睛，下巴壳微微抬起，不断地把头晃来荡去，大家看他的样子都大笑起来。

顾小娟的脑袋转数也是很快地，她站起来说：“那好，我就请你们撮一顿，怎么样？”

大家都笑了说：“好哇好哇。”

老王老师也爱说笑：“还有哪，徒弟讲课，出钱撮一顿，那当师傅的就不出血了？那可不中。”

他说完就走到黄淑兰的身边，用眼睛斜视黄淑兰呵呵地笑个不停。

黄淑兰更是个活泼人物，她一伸手就戳老王老师的额头说：“好，我徒弟请客，你个老东西还来抓个垫背的，我也请，可就是不请你个老家伙！”

老王老师一捋自己的大背头说：“你不请我？你可说了不算，我第一个就上饭店，看你有啥着儿啊。”

我也笑了，说：“等小娟做完了公开课，咱们真的上饭店，好不好？”

大家的情绪很高说：“好好，太好了。”

顾小娟说：“行行，我请客。”

我摆手说：“不用你掏腰包，咱们大家三一三十一吧。”

大家都说：“对，咱们都有份儿，乐呵乐呵去，不用小娟自己掏腰包。”

顾小娟坚持要自己掏腰包，大家说什么也不让。

顾小娟的整个教学设计还是很对路的，项目都很齐备，内容也比较充实，但缺点还是不少的，她毕竟是只有三年的教学实践，经验还是不足的。

我看看大家说：“小娟把自己的教学设计说完了，大家看看她的设计怎么样？哪些地方设计得好？有哪些地方还需要改进和补充的？请大家各抒己见，多多指教。”

黄淑兰抢先说道：“我先说。这是我徒弟做课，我更得好好指导一下。”

她看看其他几个年轻教师也说：“不过，你们谁要是也做这校级公开课我也是照样，不能不管。你们可别多心啊。”

几个青年人都笑了说：“黄老师，到时候你要是不管，我们也不答应啊。”

黄淑兰也笑了说：“你们瞅瞅，这几个孩子多厉害啊。”

武老师看着黄淑兰说：“老太婆，这你就不能有私心了，你要是有了私心，我这老家伙也不答应你呀？”

大家又是笑了。

黄淑兰接着说：“咱们说是说，笑是笑，书还是得归正传。”

“我看小娟的教学设计还行，路子是对的，应该有的也很全，内容呢，也是比较齐全的。特别是能把思想教育和知识传授结合起来，能够做到寓教于乐。”

“全课计划为两课时，这还行，第一课时以分析课文为主，第二课时以归结知识为主。我看你的第一课时就是以分析思想内涵，进行思想教育为纲吧，第二课时就以传授知识为目吧，你这儿就是要纲举目张，效果要好得多。”

“在第一课时里，分析本文的思想内涵时，你能够抓住人物的对话来进行，这很好，因为本文就是以人物的对话来表情达意的，这也是话剧的特点。”

“本文的对话主要的是三个人的对话，但不是同时进行的，前面是周扑园和鲁侍萍的对话，后面是周扑园和鲁大海的对话，一个是家庭关系的角度，一个是阶级关系的角度。”

“这些你都能抓住，但你看没看到，这两个角度不是截然分开的，也是同时兼备的，这篇课文或者说是全剧，就是一个偶然的事件，把家庭的、血缘的，阶级的几种关系纠缠在一起了，集中在几个人身上。”

“这不是常见的现象，是很少见的嘛，很像是一种巧合，但是作者却把这几种关系集中在一起了，表现的主题更有深刻性。你要紧紧地抓住三个人以及他们的语言连带他们的表情动作来引导学生分析每个人的思想性格和他们所表达的主题思想。”

“在第二课时里，你能够抓住知识的焦点，就是戏剧冲突和戏剧语言，是话剧的骨架，没有这两点就不能称其为话剧。”

“但是，什么是戏剧冲突，你必须讲一讲，还要讲清楚，因为学生不了解这个概念，更不了解它的内涵，你讲的时候，必须要结合实例，那就是课文，也可以是课外的，但必须是学生容易接受的。”

“你要达到的效果就是学生通过这两节课的学习，得到社会制度，时代、阶级的教育，也得到了话剧知识的了解。你在讲课本时的形式和手段都有了一些，像读课文，提问，设疑等等，都行，但还不够多样化，是不是可以分角色朗读课文。”

黄淑兰说到这里时，大家都点头称是。

武老师笑吟吟地说：“这师傅还真行啊，说的还挺好，抓住了一些关键性的问题。到时你多喝几口酒哇。”

老王老师也笑着说：“你看看，老武头，人家是师傅嘛，师傅就是师傅，不说出点儿东西来咋叫师傅呀。”

黄淑兰笑了说：“你们两个老东西，狗嘴里吐不出象牙来。”

武老师把下巴前倾，伸出了舌头：“”

大家看了都被逗得哈哈大笑起来，其中中年教师杨保华的笑声最大，他平时也最爱笑，一笑就是朗朗的，本来大家就要笑完了，可一听杨老师笑得那么大声又是那么朗朗的，大家又接着笑起来。

大家笑过之后，武老师说：“嗯，我也来说几句。”

“小娟的设计不错，刚才黄老师也说了，我也不重复了。小娟能设计到这么个程度也是很不容易的，我们应该给以肯定。”

“从设计的时间到设计的内容都比较适合，特别是能够突出语文学科的特点，把思想德育教育和传授知识很好地结合起来，使学生既得到了知识又得到了情操的熏陶。”

“对场景的作用说得也很恰到好处。但是，我的个人看法，还有几点.”

“第一点，就是对于目标管理法的运用，应该在主要内容讲解完毕之后，要有个检测，看看是否完成了，完成得如何。”

“第二点，就是提示指导学生进入角色，把自己就当成剧中人物，这样一来，效果会好得多。”

“第三点，就是对全剧有个大概的介绍，特别是课文中的三个主要人物，尤其是周扑园和鲁侍萍概要地介绍他们，这样一来，有助于学生对课文选段的人物分析，对主题的概括。”

“第四点，就是要突出文中的重难点，重点是对人物性格的把握，难点是作者怎么样来刻画人物表现主题的，即通过个人私生活和阶级的角度来刻画人物个性的，这个私生活就是指家庭的，血缘的角度。”

“还有就是话剧常识的讲授，这也是个重点，可以不算难点，但是戏剧冲突这个概念和内涵要讲明白，就像黄老师说的那样，要结合文中的实例，话剧也好，其他的剧种也好，都是离不开戏剧冲突，没有戏剧冲突就没有戏剧，这一点小娟在设计中也是有的，但强调的不够，应该让它突出一些。我的话完了，谢谢各位听众。”

大家听了武老师的发言，也都很赞同，觉得在内容上又有所深化。

黄淑兰看看武老师说：“你个老东西也没少说呀，你的肚子里也是有贺儿啊。到时候你也该多喝几盅。”

武老师双手抱拳说：“承蒙黄女士夸奖，多谢多谢！”

老王老师笑嘻嘻地说：“你看你们两个，相敬如宾啊。”