艾林是7月17日开始学钢琴的，到目前为止，上了十四节课了，每节课半小时，已学完《约翰.汤普森简易钢琴教程（1）》了。

除了陪她去上课，平时提醒她练琴外，我什么也帮不上她。我在她这个年龄，都不知道世上还有一种乐器叫钢琴。至今除了七个音符外，我什么也不懂。

我常虚心地向艾林请教，这些请教有时是故意的，有时是真忘了。艾林很喜欢当老师的感觉。昨天看我练习时，还大言不惭地说：“基本上还不错，不过好几个地方节奏不对，看来，抽空我也得给你上一课了。”

我不能在弹奏技巧上帮助她，但我能在理解乐曲上给她一点点启示，学《火车》那首曲子时，我特意带她去火车道旁，听火车行驶时的声音。不过在火车道旁看到的是正常行驶的火车，无法听到火车刚启动时的那种由慢到快的节奏。前不久，我们坐火车回老家，艾林很直观地体验了《火车》曲子里的节奏感。

随着练习，她也能听出曲子表达的情感是快乐还是忧伤了。练习《把我带回弗吉尼故乡》时，她说：“妈妈，弹着弹着，我都快要哭了。”还说：“我听着这是一首情歌似的。”

想想她说得也不算错，就说：“可以说是情歌，不过不是爱情的情，是思念故乡，也就想老家的那种情。”

她说：“噢，就像你想姥姥那样的情吧。”

凯斯特纳说：“孩子用心灵领会着文字。”我想，她们同样也用心灵领会着音乐。艾林用自己的情感经验领会着曲子里的喜怒哀乐。

为了激励她练琴的积极­性­，我和她爸常常用很夸张的语气跟艾林说：“呀，我太喜欢这首了。”当然我们喜欢的总不是同一首，好心眼地艾林因我们喜欢，就很努力地练习，然后在她心情好的时候说：“我来弹你最喜欢的那首曲子听吧。”

艾林有时不想练琴，也会找一些可笑的借口，有一天她先找了一个很想吃香蕉的借口，只好让她去吃。都只剩下皮了，她说还没吃完呢，宁愿啃涩涩地香蕉皮来拖延时间，也不愿意去练琴。把她的香蕉皮给扔了，她说还没吃够呢。又拿来一根继续吃，就这样，一气吃掉了四根。我看看她手里的是最后一根了，就说：“好了，都吃完了，吃完这根得练琴了吧？”

她像变魔术一样，竟然从琴下面又拿出一根，得意地说：“我还藏着一根呢。”

借口归借口，大多数时候，艾林基本能完成练习任务。任务是我和她商量着确定的：“新学的曲子每首十遍，学过的曲子练一遍。”艾林答应时，我偷笑，在艾林听来任务明确而简单，可能她还没想到，随着学习，她学过的曲子会越来越多，只一遍，练习的时间就无形中延长了。

我很抒情地跟她说：“看你在认真地弹钢琴，妈妈的心情就特别好。听你弹奏乐曲，对于妈妈是种特别美好的享受，我边做饭边听，好像菜的味道都不一样了。”

开始这样的抒情管用，遇上艾林情绪不好的时候，她不待我说完，就先掩了耳朵：“你不就是想让我练琴吗？”

我就不抒情了，我装可怜：“你好好练吧，将来还可以教给你女儿呀。你看妈妈小时候没学过，现在都不能教你，你好好学，将来就不会像妈妈这样想教你却不会了。”

不知道艾林的女儿将来会不会知道，在她的妈妈才五岁多的时候，已经为了将来能很好地培养她而努力练习弹钢琴了。

这周艾林最喜欢的曲子变成了《划呀划》，因为在上课的时候，老师先边弹边唱了一遍，接着让艾林弹，师生两个唱了一遍。这是第一次边弹边唱，艾林合的非常好。她的表现，让钢琴老师大大表扬了一番，说了一些对音乐理解的很到位，能体会到曲子里的情绪，乐感很好等等，这让旁边陪着上课的我，很有面子，那种感觉就叫骄傲。

新的体验，又加上老师表扬了，艾林回家就反复地弹这首曲子，当然是边弹边唱。周一去幼儿园，还在午饭前用幼儿园的钢琴为小朋友们弹奏来着。像歌里唱的一样，学会边弹边唱《划呀划》的艾林，真是多快活啊多快活。

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