秋季的黄河故道展示着她最丰韵动人的一面，芦花泛白，柔柔的花絮随风团团飘落，附在水面上引起众多鱼儿翻腾，悠悠随流水向下游飘去。堤坎上是泡桐树的林带，下边是间隔整齐的灰黄的树­干­，就像一串悠美的音符，无尽地伸向远处，上面涂一袭鹅黄着­色­在洁净的蓝天上，硕大的树叶里不时有各­色­的鸟飞进飞出，清脆的鸣叫声勾画着故道动感迷人的风景。方岩趁课外闲暇之余，约高娜去故道里走走。故道比师范学校那条青玉河宽多了，大气多了。方岩牵着高娜的手走向故道深处，成群的野鸭扑棱棱飞起， 滑向水的另一端。

“岩哥，市里的生活好吗？”高娜问。高娜没去过大市，高中是在小县城上的。

“好，宽宽的柏油路，漂亮的楼房，成排的银杏树，还有好多叫不上名的外国观赏树，奇花异卉在公园里到处可见… …”方岩兴致勃勃的沉浸在市里上学时的欢乐中。

高娜幻想着：“岩哥，我们以后真的有一天能搬到市里去住，多好？”

方岩对以后的宏伟蓝图心中是模糊的，太多的现实限制了他，背负着一双稚­嫩­的翅膀，还能展翅翱翔吗？方岩最近想做的事就是报自考大专，拿个文凭将来也好进一步深造。高娜初时不太感兴趣，但方岩说你都是我的人了，我们俩齐翼双飞不好吗，一块学习一块考试，再说将来真有机会转正，文凭不也是硬杠杠吗？高娜才欣然同意了。

学校的课是枯燥而繁屑的，方岩教两个班级的语文，就得备两份教案，还有厚厚的无休无止的作文要改；班里学生底子素质都比想象的差，比如五年级的学生用“又宽又长”造句，竟然造出“我的爸爸又宽又长”的句子！问秋天我们这儿会发生什么变化，回答是衣服越穿越厚，能全怪学生吗？以前有的老师自己把“小兔”写成“小免”，“别墅”读成“别野”，“破绽百出”读写成“破腚百出”等等等等，不胜枚举，也难怪不能教出好的学生来。方岩并不泄气，从头慢慢来，慢慢补。启发式教学是他的强项，他就缓缓培养学生的发散式思维。

四年级班里最爱提问题的学生是鹿杉，每次提问她方岩都说：“看人家鹿杉同学多聪明，多勇敢，大家给她点掌声鼓励一下。”“哗哗哗！”大家有节奏也很羡慕地给鹿杉鼓掌。最不爱说话的是屠静，她是屠威龙的女儿，很文静、内向的女孩，方岩猜想她肯定是受到了家庭矛盾的影响，把不安的心情带进了学校，格外对她特意关照，多提问让她回答问题，多检查督促让她努力学习。

一次课上，方岩发现屠静趴在了课桌上，就过去问她：“是不是不舒服了？”用手去摸她的额头，屠静趴得更牢嘤嘤地哭了，旁边的男生说：“和鹿杉骂架呢，要不是我们拉，早打上了。”方岩就布置学生抄生字，把鹿杉和屠静带到了办公室，两个女孩都哭了，问也问不出个所以然，只好安慰几句，让各人回去写份检讨书交给老师。

鹿杉的检讨书上写的是：她家对言（岩）哥哥不好，言（岩）哥哥就不改（该）对她好。方岩看过后批道：老师对每个学生都是一样的好。屠静的检讨书上写道：我家对方老师家不好，鹿杉不要你对我好。方岩批道：每一个学生对老师都是一样的重要。批完后，方岩觉得事情好像不能结 束，单独问鹿杉 。

“杉杉，好好学，将来考重点中学，别多事。”

“谁让他家欺侮人了。”

“你们还小，别管大人们的事。”

“他父母孬她也坏，就坏，我就不和她答腔。”

方岩觉得鹿杉似乎长大了，懂事聪明，不再是个小女孩了。农家孩子上学晚，屈指算来，鹿杉也有十三、四岁了，是自己错了，老把她当小孩看待。

屠静倒是很听话，方岩说：“老师对谁都 一样，你不要有心理负担，我已批评鹿杉了，她做得不对。”

“不，… …老师，我爹娘是不讲理，和你家打过骂过，我见了您… …就怕… …”

“那是大人的事，你不要管不要问，你只管好好学习，知道吗？”

“我… …想给爹说… …我不想上了。”

两个孩子的矛盾并没有调和，大人的纠葛那么真切地映­射­到孩子心里，孩子是无辜的，方岩再说受过师范的正规教育，会把这种矛盾发泄到孩子身上吗？不会，绝对不会，那还叫老师吗？还可以为人师表吗？

自考大专在县里报上名以后，方岩和高娜教学之余最重要的工作，就是学大专课程了，两人共用一套教材，闲暇时就偷偷躲进故道里去静心地看书。老潘戏称他们是鸳鸯渡，还写了首打油诗：“鸳鸯河里鸳鸯渡，清清河水几重数，芦花烂漫日月短，相伴鸳鸯乐悠悠。”给办公室带来哄堂大笑，陈虹说：“想不到你潘老师要当诗人呢。”老潘扶了扶眼镜，点点指头说：“诗人不敢当，念唱词倒可略通一二。”小耿反驳说：“在班门耍斧，方岩当个诗人还差不多，你那玩艺上不了大台面。”老潘说：“是不中是不中，老啦，生活还顾不过来，有那闲心思！”上课铃响了。

方岩学得很快，他不爱社交只爱踏实做事，对书本一页页地翻看着记录着，划得密密麻麻。高娜也看，她在看故道上远远的风景，远方的风景里有点点鱼船撒在波光鳞鳞的河面上。

“快看，岩哥，河里出金子了，多好看。”

“嗯，”方岩埋在书里自顾自全神贯注地看书。

“一群白鹭飞来了，那中间有只通红的大鸟，快看，岩哥，快看，那鸟这么大！”