“今天女儿参加了她的成年仪式。是的，她长大了。她开始觉得曾经的忧郁不过是‘小儿科’。”

“我们都觉得兰兰应该读师范类院校，可是她不喜欢当老师。她为自己选择了新闻系，我们尊重她的选择。”

“畅畅交了一个男朋友。小伙子不错，跟她爸爸有点像。”

“女儿毕业了。可是她不想回到她长大的城市。她想出去走走。”

女孩终于走过了那段迷茫、莽撞、无所适从的青春期，正在成为一个有思想、有内涵的成熟汝人。站在我们面前的女孩，已经没有了婴儿时期胖嘟嘟的脸庞，没有了童年时代无拘无束的快乐，也告别了青春期忧郁的眼神，她活泼而不失安静，细腻又不乏大度，她带着成年女子特有的微笑和风度，开始了自己的新的历程。

女儿长大了！家长们在心中感叹说。她真的可以自己去面对那些事情了吗？

是的，她可以。心理学家们把这时期叫做“寻找自我”阶段——从选择自己喜欢的穿着风格、选择交往的朋友（不仅仅是男朋友），到选择自己要从事的职业，选择自己喜欢的生活方式，女孩在一次次的选择中，寻找着属于自己的位置。

这种选择并不轻松。女孩面临的最大压力可能来自家长。对于那些有女孩的家长来说，他们最不希望看到的就是女儿在成年后生活陷入窘境。于是，他们关注着女孩的一举一动——特别是一些重要的动向，诸如选择工作或男朋友——生怕女孩为自己的选择付出惨痛的代价。他们利用自己的经验对女孩进行指导，更有甚者，试图尽一切可能替女孩规划今后的生活。对这些家长来说，放手是艰难的。

然而，家长们发现，他的建议并不经常被采用。这些关心反而可能引起女孩的反感。问题出在哪里呢？ 24岁的小莱如是说：

我父亲是一名建筑师。在我填报大学志愿的时候，他建议我选择建筑学专业，这样他就可以在我大学毕业后为我找一份稳定的工作。

一切都像他计划的那样发展。但我发现事情有点不对劲。“这不是我想做的。”我对自己说。我对建筑设计没有丝毫兴趣，我希望跟孩子们呆在一起——也许我更适合幼教工作。

我的工作让我很吃力。我没有这方面的天赋、灵感，更没有工作热情。最后我被压力打垮，不得不辞掉了这份很多人羡慕的工作。在家休养了一段时间后，我找到了一份新工作——在一家幼儿园做老师，我的薪水只及以前的二分之一，可是这又怎样呢？现在我无比快乐。

不管家长们愿不愿意，预先决定怎样对待她，女孩都是一个独立的个体，有着自己的偏好和行为。我们的教育并不能让女孩完全按照我们自己的描绘去发展，而只能引导她们进入符合自己自然本­性­的角­色­中去。这是女孩学会自立的阶段，她的自立，就是相信并听从自己的内在智慧。女孩的心里有一个声音，它会告诉女孩她能做什么，不能做什么，需要什么，怎么去做。这就是女孩的内在指导系统，它将指引女孩去感受和思考。女孩感受和思考的越多，她适应生活的能力就越强。反之，如果家长们包办或控制了女孩的思想，女孩就会感到失落、烦躁和没有目标。是到女孩走出家长庇护的时候了，相信她们，把决定权交给她们，给她们勇气去战胜挫折，女孩就能安定、自信的走下去。

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我们是公主：­精­神的贵族(1)

伊娜娜的灵魂之旅

伊娜娜是苏美尔神话中掌管仁爱和公平，负责植物、动物的生长和人类繁衍的女神。她友好、美丽，被她的臣民所爱戴，并拥有奢侈的服装和与权力相匹配的珠宝。但即使拥有了这一切，伊娜娜还是觉得不满足，她的内心有一种渴望，她希望得到一种她也说不清楚的东西。

于是，伊娜娜决定去拜访她的姐姐——地狱的黑暗女王艾里希克戈尔，希望能够从她那里获得自己想要的东西。她告诉自己的仆人尼苏伯，请她在地狱的门口为她守护三天三夜。如果她不能按时回来，尼苏伯就去找众神为她求情。

艾里希克戈尔了解了伊娜娜的愿望后，沉思良久，她看到伊娜娜灵魂的死亡时机已经成熟。因此，她命令把地狱的七重门全部拴上，“每一道门都要夺取她的威力！” 艾里希克戈尔说，“我要把她碾成死去的灰尘！”

伊娜娜被这样的判决震惊了。她愤怒地呼救，可是被一只无形的手弄去了声音，然后又被除去了王冠、珍宝和美丽的衣服。最后，伊娜娜被挂在墙上的挂­肉­钩死去。

三天后，伊娜娜忠实的仆人尼苏伯没有等到主人，就匆忙来到太阳神的神殿请求帮助。在被太阳神拒绝后，她又来到伊娜娜的父亲——月亮神那里，请求他去救自己的女儿，然而也被拒绝了。最后，水神恩克答应了尼苏伯的请求，他塑造了两个小生灵，飞进了地狱的大门，把正处在生产痛苦中的艾里希克戈尔拯救出来。艾里希克戈尔非常感激，作为回报，她答应了小­精­灵的请求，把挂在墙上的伊娜娜的尸体送给它们。

小­精­灵们用生命的面包和水给伊娜娜喂食，于是伊娜娜苏醒了，她失去的所有东西都回到她身上，而且比从前更强大、更有力量。她穿越了七重地狱之门，再一次出现在阳光中，因此被誉为通过黑暗转换时期的向导。

梦想与现实的距离

也许这是传说的力量：拥有、不满足、渴望、迷茫、磨难甚至死亡，而后重生、真正强大。这是女神伊娜娜的凤凰涅磐，然而真正让读者震惊的恐怕是传说所隐喻的意义——从婴儿到成|人，从瑰丽的梦境跌落到心灵的重重迷雾中，从沉睡的酣畅、苏醒的惊喜到混沌的惶恐不安以及不能言语的渴望……在梦想与现实的交错中，哪个女孩不是忐忑不安地成长，不曾把灵魂挂在命运的墙上，经历痛苦的啮咬？古人的智慧到今天仍然闪光，那些传说和象征神秘而强大，让人叹服。

没有哪个女孩不曾做过白马王子的梦。在女孩生命中的一段时间里，她坚信自己会美梦成真。她翻阅杂志，看着那些美丽的婚纱照片，幻想自己有一天能穿上它。她以为这会是在那个不可知的未来里一定会发生的事。然而，很多年以后，女人回忆起那段往事，会摇摇头，“这不过是童话，”她轻轻叹息说，“这怎么可能呢？我曾经多么‘孩子气’！”

那么，童话怎样褪去了它五彩斑斓的外衣？女孩怎样穿越了童话的门槛，来到光怪陆离的现实世界？也许家长们会说，“喔，这不过是顺其自然。”——什么是“顺其自然”呢？女神伊娜娜遵从自己的内心，去寻找那不可知的东西，这是不是顺其自然？难道这就意味着，她不会经历那些生与死的考验？或者说，那些考验也是顺其自然？

这就是女孩将要面临、或正在经历的现实。她所要面对的考验是严峻的：她的父母能够理解她吗？会不会抛弃她？会不会将自己的兴趣和主观愿望强加给她？会不会因为爱而过渡­干­涉她的生活？她能“顺其自然”地成长吗？她还听得到自己内心深处的声音吗？她能够听从这个声音吗？还有，这个社会的文化给她带来了那些改变？这些改变对她的保护有多少，伤害有多少？所有的这一切，能够在她从梦中苏醒，掉落现实的时候有力地拉她一把吗？她将依靠怎样的力量重新“出现在阳光中”，谁会给她“生命的面包和水”？

“无论哪个孩子，当他出世的时候，都具有着优良的品质。在他成长的过程中，会受到很多影响，有来自周围的环境的，也有来自成年人的影响，这些优良的品质可能会受到损害。所以，我们要早早地发现这些‘优良的品质’，并让它们得以发扬光大，把孩子们培养成富有个­性­的人。”说这句话的小林宗作先生，是日本杰出的教育家，1937年，他用自己的积蓄创办了巴学园——一所及具特­色­的小学，在这所学校里，小林先生将自己对儿童教育的感悟付诸实践，并倾注的全部的热情和爱。很多因为个­性­独特而在其他学校遭到排斥的儿童，在巴学园“看到还有别的像我一样的孩子，觉得安心了”，从而“的确没有因为身体上的缺陷，而怀有自卑的心理”。其中一个叫黑柳彻子的女孩，根据自己的亲身经历写出了在全球引起极大反响的畅销书——《窗边的小豆豆》，还因此被联合国儿童基金会任命为亚洲历史上第一位亲善大使。

我们是公主：­精­神的贵族(2)

书中的“小豆豆”，是一个因为淘气，一年级就被退学的孩子。在以前的学校里，她经常因为各种原因而被老师罚站，隔壁般的老师后来回忆说：“几乎每天都看到你（彻子）站在走廊里。而且，当我走过时，彻子总要叫住我，问：‘老师，我被罚站了，为什么呢’、‘我做了什么坏事了吗’。”幸运的是，小豆豆有一位理解她的妈妈，当小豆豆被退学时，她并没有加以责备，而是深深地担心，女儿会因此受到伤害。为此，妈妈将小豆豆送进了巴学园，一所用电车当教室的特殊的学校。巴学园的校长小林先生相信“孩子们的梦想比老式的计划，要大的多”，他给了小豆豆充分的空间，让她顺其自然地成长。

小豆豆的故事感染了很多人。一位女高中生从少年管教所来信说，“如果我有一位像小豆豆的妈妈那样的母亲，或者遇到像小林校长先生那样的老师，也许就不会到这个地方来了……”

我们很难为“教育”下一个定义。字典的意思是，按一定要求培养人的工作，主要指学校培养人的工作。那么，所谓的“要求”又是什么呢？如果一个学校不能为“这么活泼有礼貌、诚实又快乐”的小豆豆提供健康成长的机会，它的教育可以被认为是成功的吗？而其他没有被退学的孩子中，真的没有像小豆豆这样的孩子吗？还是这些孩子的梦想被扼杀于无形之中了呢？谁该对那些没有顺利渡过成长危机、走上犯罪道路的孩子负责？

谁能决定小公主的未来

19世纪末的美国，有一个爱跳舞的小姑娘，她的家庭非常贫困，但母亲发现了她的舞蹈天赋，就筹了一笔费用，送她去正规的舞蹈学校上学。

然而，小姑娘刚学了3次就不肯去学校了。她认为那种站在脚尖上的舞蹈不但不美，而且有悖于自然。这种舞蹈根本不是她想要的舞蹈。

母亲听了小姑娘的解释，半晌没有说话。虽然这花去了她一笔不小的生活费，母亲还是决定尊重女儿的意愿。她说：“如果你认为只有自己的舞蹈才能真正体现自己，那么就勇敢地跳下去吧。孩子，自由地表现艺术的真理，也是生活的真理。”

在母亲的支持下，小姑娘开始勇敢地追求自己的艺术。她突破了古典舞蹈的刻板教条，用自由飘逸、浪漫不拘、充满生命力和灵魂的舞姿，重新激发了观众对舞蹈的激|情与热爱，从而创立了与古典芭蕾相对立的现代舞派。她就是被称为“世界现代舞之母”的伊莎多拉?邓肯。

与邓肯一样很早就展露自己独特风格的女孩不在少数，但其中的大部分都被教化转换了筋骨。她们摒弃了自己对梦想的独特追求，转而踏上那些所谓规范的道路。“你是女孩，就应该……”这样的教育让一部分女孩屈服，进而失去自我；却让另一部分女孩走向反抗。女孩们失去了什么?

——“我想要这样的声音。”杰奎琳?杜?普瑞，世界最著名的大提琴演奏家之一，当她5岁时从收音机里听到大提琴的声音时这样说。是的，女孩们失去了自己灵魂深处的声音，失去了倾听这种声音的能力，失去了听取这种声音的勇气，她们刻意地逃避自己的真实意图，力求与现实世界接轨，她们遵循那些条条框框，听从他人的智慧，最后却在教化的丛林中迷失了自我。

小豆豆是幸运的。邓肯也是幸运的。邓肯后来回忆说：“我母亲给了我一个充分自由的空间，让我学会真正的生活，勇敢地追求艺术。……现在有很多为人父母的，还不知道他们所给予儿女的教育，足以使儿女走入平凡之途，丧失创造美好事物的机会。”

也许有的家长会反问：“照这么说，我们应该让女孩做她想做的任何事情？”

当然这不是我们的真实意图——要知道，家长也可以有他的真实意图，这些真实意图也许同样不被女孩了解——我们试图阐述的是，家长可以静下来，认真倾听自己的女儿，也许你会发现，那些看似糟糕的行为背后，隐藏着女孩的积极愿望：要知道，淘气、破坏并不是女孩的本意！

然而，家长们面对这些行为的时候又是怎么做的呢？批评、指责、嘲笑、惩罚……这些都不会让我们觉得意外。家长们可以这样说：“你要这样做！”“你不能这样做！”实施权威的结果可能是表面的风平浪静和女孩内心的委屈与不平。——“我做了什么坏事了吗”，小豆豆问道，她因为上课把书桌盖开了又关，并且重复了很多次，所以遭到了老师的批评。然而妈妈知道，小豆豆只是因为太好奇了，她没有见过这样的书桌，等她习惯了就不会这样做了。捣乱也不是小豆豆的本意。

“你怎样继续按照自己的方式做事情？” 聪明的家长会这样问陷入麻烦的女孩，“以一种不给你带来很多麻烦的方式？”这才是女孩想要听到的话。她只是在以一种积极的态度，用自己的方式做事情，她也希望自己可以做得更好， 而不是给别人带来麻烦，更不是被泼一盆冷水。如果她知道自己的真实意图被理解，就会表现出合作的态度，这将有助于家长帮助她找到更好的解决问题的办法。

决定女孩未来的只能是她内心的声音。这个声音将帮助女孩找到自我。正如霍华德?瑟曼所说：“我们每个人的内心都会有一种愿望，它在等待、在倾听着我们内心真我的声音……那就是我们所拥有的唯一的真正的向导。而且，如果你不能听到这种声音，那么你的一生都会有被人牵着鼻子走的感觉。”没有家长愿意看到女孩迷失方向，然而企图牵着女孩鼻子走的，有时恰恰是家长自己。

亲爱的，你要点什么？

1989年，日本漫画大师宫崎骏推出动画电影《魔女宅急便》，讲述了小魔女琪琪的修行故事。所谓“修行”，就是指魔女们到了12岁，必须离开家到陌生的地方，开始一年的独立生活。

琪琪所拥有的魔力就是飞行。在异乡的生活中，琪琪利用自己的飞行能力为人送快递赚取生活费用，但是她的独立生活还是面临很多困难：同龄人的嘲笑、处理与陌生人的关系、送货中的失误、魔法的失效……这些困难看起来跟普通女孩没什么两样——事实上，宫崎骏也并没有把小魔女描写的高不可攀：琪琪只有一点飞行的魔力，而这种魔力还会受心情和体力的影响，在心情极度恶劣、丧失信心的情况下，魔力还会消失。

回头看女孩的生活，琪琪的故事正以不同的表现形式真实地再现着，正如宫崎骏所言，“在这部电影里，会飞的魔法不过象征着一种今天的女孩们可能拥有的某种才能。飞行的能力把她从陆地上释放，但自由也意味着烦恼和孤独。她必须面对和克服这些困难才能真正独立。”

我们从女神伊娜娜的生死之旅讲起，探讨了女孩在现实与梦想间徘徊时的困惑与惶恐，并且试图传达这样一种观点：只有女孩内心的声音才能帮助她们“通过黑暗转换时期”，真正独立和强大起来。这个声音就是女孩内心深处对自己的衡量和把握，对自己的判断和指引。这就是女神伊娜娜最渴望得到的东西。琪琪的魔力不也在于此吗？

但是，我们担心女孩会在­精­神上迷失，并不意味着我们赞同这样的观点：只有男­性­才是理­性­思考和问题解决能力的人；女­性­的智力则不够聪明，只能依赖于她们的直觉来解决问题。我们的担心是，所谓理­性­的选择是否就是最佳的选择？如果女孩听从了理­性­的劝导，而忽略了自己内心的声音（它常常以直觉的形式出现），甚至违背了自己的意愿，这样的选择就是正确的吗？最根本的问题是，女孩应该作出自己的选择吗？

一个三口之家到餐厅用餐，他们带着8岁的女儿进入儿童服务区——这是为有儿童的家庭准备的区域。

笑容可掬的服务生穿着印有米老鼠图案的­色­彩鲜艳的衣服走过来。他先问母亲要点什么，接着问父亲要点什么，之后问坐在一边的小女孩，“亲爱的，你要点什么呢？”

女孩说：“我想要热狗。”

“不可以，今天你要吃火腿三明治。”母亲坚决地说。

“在给她一点生菜。”父亲补充说。

服务生没有理会父母的提示，他目不转睛地注视着女孩问：“亲爱的，热狗上要放什么？”

“哦，一点西红柿酱和黄酱，还要……”她停下来怯怯地看一眼父母，服务生一直微笑着耐心等着她。女孩在服务生的目光鼓励下说，“还要一份蔬菜沙拉。”

“好，谢谢。”服务生认真地记下菜单，转身径直走进厨房，留下两位瞠目结舌的父母。

“你知道吗?”他们在惊讶之余，听到女儿轻轻地说：“原来我也没当真的。”

“原来我也没当真的。”当女孩被问及自己的看法，往往会应付了事，因为她知道这不过是“形式主义”。然而当提问者抱有一种认真的态度，女孩就会惊讶、不安，然后开始认真地思索。“每个人都有与生俱来的潜能。” 《魔女宅急便》中，热心的女画家对丧失信心的琪琪说。当女孩循着自己内心的足迹，郑重其事地作出自己的选择，她的潜能就会像魔力一样，发挥出超凡的力量。她不再被怂恿向男孩看齐，也不再为自己得不到尊重而沮丧，她会听从自己内心的声音，独立而富有智慧。这样的女孩才是真正的公主，因为她们是­精­神的贵族。

每个女孩都是天才

为女孩打开机会之窗

有一只小猴子不幸掉进了猎人的深井，它不甘心束手就擒，就拼命地往上爬。

井口聚集了很多小动物，大家都对小猴子的遭遇表述同情，不由自主地为小猴子担心：

“猎人的井这么深，它怎么可能爬上来呢？”

“井壁这么滑，小猴子可怎么办呢？”

“小猴子不可能爬上来的……”

“是啊，不可能不可能……”

小动物们议论纷纷，摇头叹息着。它们又要失去一个好朋友了。

在井下的小猴子听到这些议论，非常不甘心。它决定爬爬试试。它咬紧牙关，时而攀住岩壁的小草，时而把住壁上的小坑，一步步地往上爬。离井口越来越近了……然而，小动物们的议论声也越来越大了：唉……这怎么可能呢……它不可能不可能……

小猴子的勇气被一点一点地打消了，它越来越觉得自己真的不可能爬出去。终于，小猴子筋疲力尽，手一松，掉了回去。这时，井上的小动物又感慨地说，“看，说不可能吧。唉……”

就像伊娜娜的神话一样，女孩都要经历“从天堂到地狱”的转换过程。可是，当女孩掉进命运的深井，家长们难道只能为她端一杯热茶，期待着女孩原始智慧与情感的成熟与救赎吗？只能在深井的上面，忐忑不安地等待结果的来临，准备为女孩求情吗？这当然不是我们的答案。女孩真正的幸运，莫过于有一对懂得理解、支持、鼓励与付出的父母。事实上，当女孩从梦中醒来，试图把纷繁复杂的世界看个清楚时，父母的人生观和价值观就已经根植于女孩的内心深处。当女孩们模仿着母亲做饭的样子，模仿父亲说话的表情，她们也在模仿着父母看世界的眼光。父母的影响是潜移默化的。它不仅塑造女孩的人生观和价值观，还描画着女孩看自己的表情。如果父母眼中的女孩正直自信，女孩就不会辜负这份信任；如果父母眼中的女孩懦弱无能，女孩就会对自己产生怀疑。女孩从父母的眼睛里看到了自己，她的自我意识由此产生深刻的烙印。

就在那只小猴子掉进深井的一个月后，又有一只小猴子失足掉了进去。

这一次，小动物们更难过了：

“上一次，曾经有一只小猴子掉进去，再也没出来！”

“那只小猴子可是爬树比赛的冠军呢！”

“井那么深，岩壁那么滑……”

“这一只要瘦弱得多，它更不可能爬出来了！”

“是啊，不可能不可能……”

但是，这只小猴子跟它的“前任”一样，也表现得非常不甘心。只见他攀住岩壁，开始往上爬……

“不可能不可能……可怜的小猴子……”

议论声越来越大了，这一次再没人坚信小猴子能爬出来了。

然而，这只小猴子却非常执著，不管大家说什么，都不能影响它向上爬的决心。一步，两步……再爬一步……终于，小猴子爬出来了！

小动物们太惊讶了，这个小猴子怎么可能创造奇迹呢？大家纷纷围住它，向它讨教胜利的秘诀。

然而，小猴子却什么也没有说。因为他根本就不会说话。原来，这个小猴子是一个聋子！

意志并非是决定事情成功与否的唯一理由。但有些时候，可能与否的界线是模糊的。这正如女孩的潜力：它真的存在吗？女孩真的能做到吗?是的。我们回答。寄女孩予希望，帮助她们设定一个合理的目标，只有抱有积极心态的家长才有能力听到女孩内心的声音，并且为女孩打开机会之窗。

命运的“种子”

“露西8岁的时候，我给她做了一块小黑板，从此她每天都教邻居4岁的彼得和5岁的杰瑞识字。现在她是一所中学的教师，学生们都很喜欢她。”

“有一次，我给12岁的安娜买了一个漂亮的芭比娃娃。接下来的日子我发现，安娜经常给娃娃做新衣服，以至于耽误了功课。她做的衣服剪裁还不够细致，针脚也不够整齐，可是非常有创意。她也很善于搭配­色­彩和花纹。现在她正在读服装设计专业。”

“一天晚上我在厨房做晚饭，听到客厅传来优扬的歌声。这歌声太­棒­了！我走进客厅，以为是电视里在上演­精­彩的节目，然而我看到10岁的安妮在随着伴奏的音乐唱歌。现在她已经出了自己的专辑，我是她忠实的歌迷。”

每个女孩都是一粒亟待发芽抽枝、开花结果的种子。也许她是玫瑰花种，将来会绽放需绚烂的玫瑰；也许她是一株小草，将来会焕发出绿­色­的、倔强的生机……然而有一点不容置疑：这些女孩都有与众不同的天赋。

美国波士顿大学医学院教授加德勒把孩子们可能具有的天赋归结为6种职能，并且认为，那些受到鼓励的孩子至少可能发展其中的一种智能：

语言智能

“萨拉刚上小学一年级，我们为了让她专心学习，开始禁止她看电视。但是萨拉还是可以得到很多机会，听到那些­精­彩的电视节目。电视上的广告是经常重复播放的，往往这些广告刚开始播放，萨拉就已经流利、绘声绘­色­地背出了下面的广告词。有些广告萨拉可能只听过一遍。”

“听”是女孩得天独厚的心智能力。这种能力使她们在阅读上占得先机。然而这并不是全部。与男孩相比，语言智能是女孩很早就显示出的天赋之一。由于大脑结构的优势，女孩通常比男孩更早、更生动、更流利地使用语言，通常男孩到4岁半才能讲清楚自己想要表达的内容，而女孩3岁时就能做到了。等女孩到了16岁，她联系着大脑左右半球的神经纤维---胼胝体比男­性­大25%，这使她们的左右脑半球交流更多，更容易用语言表达情感。甚至女孩大脑内负责语言和写作的区域也更活跃，所以女孩能使用更多词汇，写作也更生动、细腻。

女­性­经常被认为是喋喋不休的。曾经有人戏虐说：“一个女人等于500只鸭子。”还有人喜欢拿更年期的女­性­多语症说事。人们不喜欢女­性­毫无顾忌地宣泄自己的情感，于是文化开始告诫女­性­要学会克制和忍让。然而，这其中隐藏的弊端是，女孩该不该发表自己的看法？她们应该怎样利用自己的语言优势？过度的克制会不会掩盖了女孩的真实意图，埋没了她们的这种天赋？传统文化一直宣扬女­性­用保持沉默来取悦他人，这样的要求是与女孩的天­性­背道而驰的。

庆幸的是，我们的社会正给予女孩更多的话语权。或者我们的家长应该和女孩一起，尝试用什么方式可以说出自己的感受和体验、表达自己的观点。特别在女孩的转换时期，家长要注意到自己曾经活泼可爱的女孩开始变得沉默的情况。家长们要保护女孩，防止她被过度的自尊打败，鼓励她克服自卑的情绪和试图牺牲个­性­维持和谐的想法。“有一次数学课，我用一种简单的方法做出一道复杂的题目，但是老师并不承认我的做法。然而我的父亲却说,‘莉萨，你是对的！’父亲太­棒­了!”也许有人很难相信，女孩能看见那些被我们忽略掉的东西。创造是宝贵的——为什么不让女孩把这个伟大的发现说出来呢？

音乐智能

2005年的一天，美国­精­英教育中心（CEE）总裁JoannDiGennaro来到上海，亲自面试并选拔了三位高中生，这三名高中生将和全球75名高中生一起，获得免费参加由麻省理工学院举行的“杰出青年科技夏令营”的机会。

面试中，音乐素养和自主学习的能力被当作选拔的标准。谈到“音乐素养” ，JoannDiGennaro说，“经过调查发现，音乐对一个人的数理化学习帮助很大，特别是钢琴、小提琴、大提琴对学习数学很有帮助，而这方面很少有人关注到，所以，我们在优秀人才中再‘千里挑一’时，特别注意考虑其是否具有一定的音乐素养。”

音乐素养和科学会有什么关系？人们一般都认为：科学思维属逻辑思维，主要用左半脑；音乐思维属形象思维，主要用右半脑。这一左一右，似乎是两码事。然而，普林斯顿大学基因研究所所长波茨坦却说：“音乐和科学，都需要秩序和心智的自律。（从事这两种行业的人）都需发展出本能理解事物看起来和听起来像是什么样子的本领。这种直觉本领，音乐家需要，生物学家也需要。”

科学家与音乐“联姻”的例子不在少数。爱因思坦既会弹钢琴，也会演奏小提琴，谙熟贝多芬、巴赫等音乐大师，他甚至认为他拉小琴的成就，比在科学上的贡献还大；数学家华罗庚谙熟音律，他在琵琶弦上所找到的音­色­最佳点与著名琵琶演奏家刘德海经长期测定所得到的恰好相符；古希腊学者毕达哥拉斯有一天路过一家铁匠铺，听出这一家的敲击声比别家的更谐和悦耳，他量了量铁砧和铁锤的大小，终于发现了音响的和谐与发声体存在一定比例关系的规律……

既然音乐与科学思维的联系如此紧密，我们不妨把音乐添加到对女孩的教育中，以弥补女孩在数理思维方面的不足。英国伦敦教育学院的专家们曾经做过一个试验，他们将受试儿童分成A、B、C3个组。A组儿童欣赏阿尔比诺尼轻柔优美的《慢板》，B组儿童聆听克尔特林的爵士乐《三位一体》，而C组儿童则什么也不听。此后，三组儿童又都接受了阅读理解、记忆单词、背诵课文和四则运算测试，而测试内容完全是刚刚新学的新知识。最后的结果显示，平均成绩最优的是A组，其次是C组，而最差的则是B组。

科学家们的结论是：轻柔优美的背景音乐对孩子的大脑认知机构具有积极作用，过分活跃或带有攻击­性­的背景音乐却会起到相反的作用。那么，对女孩进行适当的音乐教育效果如何呢？对此，教育家铃木镇一就曾经提出通过拉小提琴开发和提高孩子能力的教育方法。

“为培养孩子美好的心灵、敏锐的感觉、优良的能力而让孩子学拉小提琴，即通过小提琴来塑造人。” 铃木镇一如是说。在他的指导下，那些看起来资质平庸的孩子，奇迹般地变成“天才”儿童。铃木镇一的成就轰动了世界，被美国报纸评价为“小提琴教育法革命”。

也许，对我们的家长来说，“小提琴教育”已经不能称为革命，现在的孩子，业余时间学习钢琴、小提琴已经非常普遍，但是很少有家长意识到音乐学习对孩子的特殊作用。当音乐成为孩子的课余“牢笼”，它的魔力就已经消失殆尽了。这将是我们在下面探讨的问题。

逻辑-数学智能和空间想象智能

女孩可以学数学吗？为什么理科班女生的数量少于男生？现实的情况是，逻辑-数学智能和空间想象智能的确不是女孩的强项。也有人不承认这一点。他们把这种差异归结为文化的因素。他们认为，男孩受鼓励去探索、冒险和从经验中学习，这些都有利于他们提高理科成绩。然而，如果读者认同探索、冒险和从经验中学习都是男孩的天­性­，也就不会再为女孩在理科上花费更多的时间而感到困惑和苦恼了。

但是，我们仍然可以为女孩做些什么。研究发现，女孩早期所做的一些富有创造­性­的、想象力丰富的游戏——例如拼图和组装三位物体——将有利于她们拓展这些智能。函函小的时候，学习用铅笔写字，当她看到妈妈用的是钢笔时，感到非常好奇。妈妈就把废旧不用的钢笔给她，让她看看有什么不一样。函函把钢笔拆开，觉得里面的构造很有意思。后来，家里的收音机坏了，函函就把它拆开来研究。久而久之，函函的空间想象和逻辑思维能力得到提高。函函现在一所重点大学学习电子工程。“很多女生觉得这很复杂。”函函说，“可对我来说，这就像儿时的游戏一样有趣。”

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身体动觉智能

当男孩们还在为写不好字而着急时，女孩已经初显心灵手巧的潜能了。女孩手的小肌­肉­群灵活协调的发展，使她们能够充分开发利用“手”的功能：有些女孩对­色­彩比较敏感，她们很早就可以握住画笔，按自己的意图画出喜欢的动物、花、草和小房子；有些女孩对针线、细小线绳情有独钟，看到妈妈织毛衣、做针线活，她们也会找些碎布织织缝缝；有些女孩天生有一双美丽、细长的小手，特别适合弹钢琴；有些女孩对书法感兴趣，泼墨挥毫，像模像样……

当女孩画出自己的第一幅“画”，缝制出第一件“服装”，写出第一个毛笔“字”，家长要懂得鉴赏，给予适当的褒奖。当然因为年纪小，女孩做得还不尽人意，因此有些家长就担心女孩被针扎伤了手，或者因为她们在墙上、地上作画而大发雷霆。然而，家长们只看到事情消极的一面，却没有注意到其中女孩所展示出的才华，他们更没有意识到，女孩的才华就像矿石一样，如果不被发现，就失去了闪亮的机会。家长们为孩子的胡闹、调皮而头疼，因为怕麻烦而不给女孩锻炼的机会，殊不知，这却在无形之中扼杀了女孩的艺术创造力。

给予女孩 “创作空间”是必要的。对于小手灵活的女孩，家长不妨多创造一些机会，让女孩尽情施展自己的创造力和想象力。例如，家长可以给喜欢画画的女孩准备好一些大的纸张，铺在地上或放在桌椅面上，让孩子尽情创造； 如果女孩对针线感兴趣，家长可以给孩子准备一个“巧手篮”，放一些不用的布头儿或者毛线，用来给小娃娃缝制新衣。在孩子创造的过程中，家长还可以给予女孩适当的指导，例如告诉孩子针的用法，孩子自然会小心的。对于女孩的作品，家长也应该进行夸奖，家长的夸奖往往会成为女孩的积极暗示。

舞蹈也是一些女孩的最爱。当女孩随着音乐起舞的时候，她们的音乐感、音准、韵律、节拍的敏感度和数学逻辑都得到了提高，脑部及身体协调能力也得到了锻炼。然而，舞蹈对女孩的先天条件和­性­格、年龄是有一定的要求的，例如：跳芭蕾舞的女孩身材要符合“三长一小一个高”（即长胳膊、长腿、长脖子，外加一个小脑袋，高是高脚背）；­性­格太内向、太“含而不露”的女孩不容易学好舞蹈；女孩学习舞蹈一般来说从幼儿园中大班开始，也就是4岁左右，比较正规的舞蹈训练，一般要到小学以后才开始。这些家长们都应该注意。

有造诣的舞蹈家、工程师、运动员都具有很好的身体动觉智能。开发女孩的身体动觉智能，不但可以提高女孩的专注力、自信心、观察力、集中力和记忆力，还可以培养她们独特的气质和形体。毕竟，在我们的文化中，在学历相似的情况下，女孩的谈吐和外在形象将在很大程度上确定差异和优势。那么，让女孩在享受艺术美的同时，潜移默化地提升自身的素质，陶冶情­操­，何乐而不为呢？然而女孩自己的兴趣是重要的。家长们一方面要给女孩多看、多做、多练的机会，一方面也不能违背女孩的意愿，主观决定女孩的“一技之长”——无谓的压力毕竟不是成才的最佳方案。

人际智能

我们一直在用各种方式和角度重复这样的观点：女孩把世界看成一种关系，她们倾向于关系式的生活方式。女孩的优势也将围绕关系展开——她们天生喜欢语言、社交和与人交流，这促使她们去发展与之有关的技能。如果读者理解了女孩这种关系趋向的模式和世界观，我们关于人际智能对女孩意义的解释就显得有些多余了。

需要指出的是，关系式的行为并非女­性­独有。男孩生来也具有这种能力，只是他们很快就被主流文化引导到自主­性­上来了。人际智能并不是女孩独一无二的能力，但是对女孩来说这无关紧要——既然女孩更倾向于关系式的生活方式，主流文化也对这种方式表示认可和赞同，那么女孩就更容易开发并利用这种职能，让其更好地为自己和他人服务。

“珊妮小时候是我们社区的孩子头。她总喜欢带着一帮孩子玩，孩子们有了什么纠纷也总来找她解决。有一次我看见她处理两个孩子的矛盾，邻居的杰克和拉塞尔——他们并不比珊妮小，但是他们都对珊妮的能力表示赞同——几个孩子很快就表示和解，继续愉快地玩耍，而我却陷入沉思。很明显珊妮具有某种能力，她知道别人需要什么，并总能给予安慰。现在珊妮经营一家企业，她的员工以她为荣；她还有一个幸福美满的家庭，丈夫的事业没有她那么成功，但这一点也没有损害他们的感情。”

了解别人的能力是人际智能的一种类型。具有这种智能的女孩善于发现别人的特征，她能很快识别出电影或小说里的人物是否为反面角­色­。家长可以支持女孩表现戏剧小品，并同她讨论电视剧里的人物角­色­。如果要求女孩就某个熟悉的人物写一篇文章，女孩的表现可能会让家长感到吃惊。

另一种类型是洞察自身的能力。这种能力对女孩非常重要。它意味着女孩能否倾听内心的声音并采取适当的措施。具有这种智能的女孩，知道自己想要的是什么，也知道如何计划以及最大限度地发挥自己的能量。对此我们之前已经有所介绍，在此不做赘述。

牵着蜗牛散步(1)

上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。

我不能走得太快，蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？

我催它，我唬它，我责备它，

蜗牛用抱歉的眼光看著我，彷佛说：“人家已经尽力了嘛！”

我拉它，扯它，甚至想踢它，

蜗牛受了伤，它流著汗，喘着气，往前爬。

真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？

“上帝啊！为什么？”天上一片安静。